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期末學習心得:

    很感謝楊老師這一學期下來的指導與教誨，給第一次觸碰小學設計的我們，在面臨種種不知的可能情況下，將可能性以建築方法搭建起來。

    課程中，除了設計的課程外，也常常加入其他建築必知的知識，這是我們所缺乏的資料。很慶幸的，在大三最後的階段裡，遇到了楊裕富老師，這是一個很寶貴的經驗。

    回想起...而發現。

    這是學習後的成長，很清楚的變化。過去，常常迴避問題而退拒設計，現在，因面對問題而快樂設計。冥冥之中，大家也都有所成長，也是一整年下來大家努力的成果，雖然過程也遇到挫折，但這也是難免的，有失敗才會有成功。

改圖要點:

1.天花細部明確

2.色彩、材質、家具計畫總整理

改圖要點:

1.牆厚。<建築外觀所見之外牆，厚度須達到24cm>

2.天花板封口。<氣窗影響風壓，風壓影響天花>

3.側窗效果。<光線進入室內，藉由反射而達到該有的感覺>

4.無樑板問題。

補充教材

(1)室內設計的基本尺寸：人因尺寸，家具尺寸、傳統的吉凶尺寸(魯班尺)等等。

(2)色彩關係：{1}高度協調：兩色在色盤的距離在7.5度。

                         {2}溫和協調。

                         {3}活潑協調。

補充教材要點

現代建築主義:
    19世紀末，20世紀初，西方文化思想領域發生了大動蕩。在這種社會背景下，德法兩國成了當時激進建築思潮最活躍的地方。德國建築師格羅皮烏斯、密斯‧凡‧德‧羅、法國建築師勒‧柯布西耶三人是主張全面改革建築的最重要的代表人物。1919年格羅皮烏斯創立新型的設計學校"包豪斯"，在20年代成為建築和工藝美術的改革中心。1923年勒‧柯布西耶發表《走向新建築》提出激進的改革建築設計的主張和理論。1927年在密斯主持下，於德國斯圖加特市舉辦展示新型住宅設計的建築展覽會。1928年各國新派建築師成立"國際現代建築會議"的組織。到20年代末，經過許多人的積極探索，一種旨在符合工業化社會建築需要與條件的建築理論漸漸形成了，這就是所謂的現代主義建築思潮。

建築與室內設計課程檢討

改圖要點:
      1.立面設計 
      2.坡度掌握

補充教材要點:

固定端顧名思義就是傳遞波的介質是固定在平衡點位置。
自由端則是介質可以自由上下移動變形。

建築與室內設計課程檢討:

改圖要點:
       1.在視覺上，建築出現過於銳利的效果，風水俗稱"菜刀煞"。
       2.構造飄邈不定。

    改圖檢討

    配合今天的課題，空間美感的生成，老師提到主立面的重要性。他是關係到學校建築入口立面美感需求的重要性，這是我們這次設計所缺凡的一點。我們想，會依據老師和我們所探討到的空間實體與虛體間的交錯，以及比例的關係加入其他建築元素，使建築立面更為生動，而不是只有單單的穿透效果。並且將軸線強化，讓小學建築更有明確的方向。

    今天的課題所討論到的是美感的生成。這讓我想到了"空間造型與秩序"這本書中，所提到的方法。這些方法也是在建築界中所常用的手法，也因為這些手法，而促使美感的生成。但這些方法並不是無中生有，而是經過前人探討、發現所形成的。例如:比例、韻律、對稱、重複...等。

西方形式美的原理

課程心得

設計是不能永遠都只光靠靈感，從設計創意到設計發展，到設計作品完成，設計者所用的腦力，其實並不是突發的，設計者所用的腦力其實是一種設計專業訓練下的心智習慣、思維習慣，一種向傳統前輩學來的思維習慣。 也因此，要做好設計就是從"方法"開始。然而，泡泡圖的操作、環境的判斷、到後來計畫書的撰寫，都是好幾套系統性的設計思維。而好的設計思維，也是從良好的專業訓練下培養成的。

程序性設計思維類型與設計方法
設計思維類型裡的程序思維類型，還含有兩個亞型，一個是系統性解決問題思維亞類型；另一個是因果性機能功能思維亞類型，這些思維類型共同的特點，初步觀察如下：

式樣分析對象:與自然對話-安藤忠雄 

 

動機:

   

    這次的設計題目為山峰國小規劃設計。自從聽了廖校長的介紹和需求，慢慢瞭解到山峰國小當地的文化、特色、自然生態和鄉民之間的溫馨、熱情，以及山峰國小即將面臨”廢校”的危機問題。在這裡，我們可以了解到，人、學校、自然生態三種元素息息相關，是彼此無法拆解的共生體。而安藤先生的設計概想，也與此相似，因此，選擇了如此的式樣分析。

森林小學-山峰國小 基地分析